卷首语藏

• 以科学思维“组合拳”赋能“大思政课”建设

  李道强;

  <正>习近平总书记在党的二十大报告中指出,“不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力,为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法”。作为一名思政课教师,要运用科学思维“组合拳”,赋能“大思政课”建设,优化铸魂育人效果。以辩证思维促进“大思政课”健康发展辩证思维是马克思主义唯物辩证法在思维中的运用,具有透过现象直达本质的解释力,是思政课教师讲“深”道理的重要法宝。思政课教师要提高辩证思维能力,正确处理“大思政课”与思政课之间的关系,引领“大思政课”健康发展。要努力打造思政“大课堂”,突破传统思政课单打独斗的局面,注重全课程育人“大兵团作战”,使各学科与思政课同向同行,形成协同效应。要克服传统思政课的时空局限,邀请榜样人物走进课堂,将地方特色资源转化为课程育人资源,让思政小课堂和社会大课堂互融互通,变“大水漫灌”为“精准滴灌”,提升思政课育人实效。

  2024年46期 No.982 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K]
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前沿视点_理念传导

• 道德与法治课堂教学的四重转向

  刘润杰;孙燕;

  义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》已经出台两年有余,2024年秋季学期统编《道德与法治》新教材(七年级上册)也已投入使用,课程理念发生了巨大变化。鉴于此,道德与法治课堂教学要着眼于素养目标,突出育人导向;完善知识逻辑结构,探寻内在机制;重视学生参与对话,引发深度思考;提高学生行动能力,促进知行合一。这样,才能推动道德与法治课堂高质量发展,真正实现立德树人。

  2024年46期 No.982 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K]
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• 精准设计教学活动的四个维度

  程训岭;

  教学活动是教学过程的重要内容,其质量直接关系教学效果。教学活动要精准设计,找准活动内容、选准活动形式、把准活动时机、靶准活动目标,才能发挥促进学生思维发散、丰富课堂样态、强化教学效果、优化育人成效的功能,构建以学科育人为核心的教学磁场,实现教学活动与学科育人的双向奔赴。

  2024年46期 No.982 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K]
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前沿视点_新区新路

• 议题式教学:法治意识一体化培育的有效路径

  王丽;

  思政课是开展法治意识教育的主阵地。当前,义务教育各学段各自为政,导致法治意识教育存在简单重复、倒挂脱节等现象。议题式教学遵循教学议题的生活化导入、活动任务的情境化铺设和任务解决的问题链支架,通过价值辨析,帮助学生构建意义,对打通学段壁垒、促进法治意识一体化培育具有重要的价值。

  2024年46期 No.982 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
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• 数字化赋能 协同育人高效课堂构建

  朱智伟;

  数字化协同育人在思政课堂教学中具有特殊优势,可以提升综合能力、激发创新思维、突围重点难点、增强德育实效、促进“三全”育人、完善评价体系。依托数字化技术赋能,实施协同育人,可以创设“以数伏笔”的人机对话模式、利用“妙音清绝”的数字化技术、构建“一体扬声”的家校协同互动机制,有效发挥思政课立德树人关键课程作用。

  2024年46期 No.982 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K]
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课堂内外_文本研读

• 初中《道德与法治》教材建设应落实新的文化使命要求

  杨学建;

  在新时代更好担负起新的文化使命要求,编好初中《道德与法治》教材,要坚定文化自信,坚守文化主体性,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,凸显中国特色;要秉持开放包容,学习借鉴人类创造的一切优秀文明成果,镌刻中华文明发展、中西文明交流互鉴的鲜明印记;要坚持守正创新,坚守马克思主义魂脉和中华优秀传统文化根脉,开创新思路、新话语、新机制、新形式。

  2024年46期 No.982 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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课堂内外_教海导航

• 大概念统摄议题式教学育人价值转化例析

  周芳;林羡飞;

  大概念教学和议题式教学在培育学生核心素养、提升思政课程育人价值上高度契合。在“贯彻新发展理念”教学中,以学科大概念“新发展理念”统摄,融合议题式教学任务线、情境线、问题线、知识线,发挥议学情境的载体价值,以议学活动为牵引动力,以议学问题为驱动引力,找准学生学习的兴趣点,扣紧学生学习的连接点,突破学生学习的困惑点,贯穿学科知识的政理、学理、事理、情理,有助于将思政课的道理讲深、讲透、讲活,推动教材内容向情境内容、活动内容和价值内容有效转化,提升思政课育人实效。

  2024年46期 No.982 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K]
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• 新教材社会实践活动实施策略

  陈勇;

  实践性是道德与法治课程的基本性质,实践能力是学生核心素养的重要组成部分。新修订统编《道德与法治》七年级上册第四单元“单元思考与行动”模块的实践活动,为培育学生实践能力提供了有效抓手。其活动实施可以分为“思考单元情境,感悟学程价值”“阅读实践栏目,做好活动规划”“依据活动目标,开展项目学习”“跟进活动过程,汇编学习资料”“对接核心素养,总结活动成果”等。

  2024年46期 No.982 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1142K]
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• 新教材“单元思考与行动”模块的教学实践

  海军;

  2024年秋季学期,七年级学生开始使用新修订统编《道德与法治》教材,新教材增加“单元思考与行动”模块,给我们带来了新的思考与实践。由于此模块首次出现,很多教师对其使用受到教材编排的限制,仅在单元教学结束后使用,有的教师甚至直接跳过,导致该模块的作用没有得到充分发挥。结合相应的内容,探寻该模块在教学前、教学中、教学后的使用策略,可以充分发挥该模块对教、学、评的引领与辅助功能,更好培育学生核心素养。

  2024年46期 No.982 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K]
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课堂内外_教学新视

• 基于大概念的课时设计优化策略

  朱义祥;

  初中道德与法治大概念课时教学设计内蕴核心知识学习和真情境、真问题设计的勾连,引领师生在探究过程中实现合作学习、深度学习。初中道德与法治大概念课时教学设计的有效推进,是师生灵魂的碰撞、思想的融通、智慧的辉映。

  2024年46期 No.982 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 议题式教学进阶三境——以“认识总体国家安全观”为例

  杨赛芳;

  初中道德与法治课程议题式教学对培育学生核心素养、促进深度学习,具有非常重要的作用。教师要积极探索议题式教学,促使学生通过完成议题任务达到见知识、见思维、见自己的三重境界,从而获取知识、发展思维、促进成长。

  2024年46期 No.982 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1121K]
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• 对议题式教学课堂实施策略的思考

  杨馨;

  《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》颁布实施以后,议题式教学已成为推动道德与法治课教学改革的重要路径。但日常教学中发现,议题式教学存在重形式、浅学习、少思维、缺深度的困境。要破解以上困境,教师在教学中应精心设置议题、情境、任务和活动,充分调动学生积极性,让学生在议中学、在议中悟、在议中行,从而提升能力,发展核心素养。

  2024年46期 No.982 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K]
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课堂内外_教育教学

• 从“讲过”走向“听懂”——“教—学—评”一致性课堂闭环架构例谈

  虞链丽;

  从“讲过”走向“听懂”,要求构建“教—学—评”一致性的课堂,做到目标引领,明确“懂”的预期;评价先行,描绘“懂”的画像;精准教学,助推“懂”的实现。其实操重点在于目标导向评价、过程嵌入评价,在教学过程中审视目标达成。

  2024年46期 No.982 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1213K]
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• 促进学生思维进阶的课堂教学策略

  吴宗保;

  随着《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的实施,思维课堂已成为培养学生核心素养和提升课堂品质的有效方式之一。教师要做学生思维发展的促进者,通过设计基于目标的渐进式学习任务驱动、基于学生认知水平的阶梯式问题链,以及构建学生思维可视化成果等课堂教学策略,有效促进学生思维进阶,让课堂成为思维碰撞和思维发展的主场,真正落实核心素养培育目标。

  2024年46期 No.982 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1137K]
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• 共识·共情·共振:民族认同塑造力——以“浙疆情:共绘民族同心圆”为例

  林源启;

  在课堂教学中培养学生民族认同感,需要创设真实的情境任务,让学生主动在历史和现实中去挖掘各民族文化、历史和价值观的相通性,利用生活场景中最能激发学生民族认同、情感默契的教学资源,在物境中寻找文化相通点,在情境中寻找情感连接点,在意境中寻找价值凝聚点,引导学生对民族的认同从共识、共情到共振,不断铸牢中华民族共同体意识。

  2024年46期 No.982 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K]
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课堂内外_教学样态

• 指向深度学习的初中道德与法治沉浸式教学

  罗金云;

  深度学习是培养学生创新思维和实践能力的重要教学理念。在深度学习理念指导下开展思政课教学,从教与学两方面探讨促进学生深度学习的路径方法,强化以学生为本理念、构建结构化知识体系、创设情境式学习体验、注重全过程教学评价,能够让学生沉浸式学习,引发深度思辨,实现知识融会贯通,促进核心素养提升,真正落实立德树人根本任务。

  2024年46期 No.982 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K]
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• 依托课堂微项目构筑素养着陆场

  王俊龙;马仁奎;

  道德与法治教学要借助项目化学习,帮助学生实现知识的理解和素养的提升。微项目学习以课程标准为出发点,基于传统的课堂时空,引入微情境以突出项目设计的沉浸性,设置微问题以强化项目推进的驱动性,给定微任务以体现项目实践的自主性,开展微展示以实现项目总结的激励性,从而帮助学生在完成项目任务的过程中提升能力、生成素养。

  2024年46期 No.982 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K]
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课堂内外_魅力实践

• 校本课程育素养 中国故事润心田——以“故事里的中国”校本课程为例

  胡邦霞;黄梦溢;

  故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插或运用相关故事资源,以激发学生听课兴趣、启发学生深度思考、帮助学生理解知识的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法。校本课程“故事里的中国”,聚焦立德树人根本任务,通过讲好中国故事、打造多彩课堂,凸显学生主体地位,不断强化育人实效,让校本课程真正成为培育学生核心素养的有效载体。

  2024年46期 No.982 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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• “双向行走”思政大课堂的实践

  彭雪华;杨尚上;

  《义务教育课程方案(2022年版)》强调课程应坚持素养导向,强化学科实践,推进综合学习。“双向行走”思政大课堂基于课程育人目标,着力学生核心素养形成,连通社会大课堂和思政小课堂,注重目标导向、实践结合,打通课程实施路径,拓展思政教学场域,形成“双向行走”路径。

  2024年46期 No.982 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
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活水天成_习而时察

• 请党放心 强国有我——初中生讲述身边的中国故事(36)

  依黛娜·热吉;范文淼;贾奕泽;刘若依;王欣悦;王萱祺;俞淇文;曾欣;

  <正>青春的赞歌七十五载风雨兼程,新中国从满目疮痍中重生,成长为今日世界舞台上的一颗璀璨明珠。作为新时代的中学生,我们或许未曾亲身经历那波澜壮阔的历史瞬间,但成长在祖国温暖怀抱中的每分每秒,都让我们深刻感受到时代的脉动,心中激荡着对这片土地无限的热爱与憧憬。

  2024年46期 No.982 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
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活水天成_话说资源

• 影视资源赋能法治教育新视

  胡灵芝;

  《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出法治观念等核心素养,应时代发展之需提升初中生法治意识,将法治原理讲活,这对思政课教师提出新的挑战。为了激发学生兴趣,激活学生动力,教师在法治教育中可以善用影视资源浸润教学、巧用影视资源丰盈教学、活用影视资源凝练教学、借用影视资源拓展教学,从而使法治教育具有法治力度、法治明度和法治温度。

  2024年46期 No.982 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1157K]
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• 巧用本土资源 活化思政教学

  吴晓荣;

  本土资源是课程资源中的重要组成部分,因具有鲜明的地方特色和丰富的价值内涵,受到了很多思政课教师的关注。充分挖掘本土资源,将其作为案例和素材巧妙融入思政课教学,可以增强思政课的吸引力和亲和力,培养学生高阶思维,培育学生核心素养,落实立德树人根本任务。

  2024年46期 No.982 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K]
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评价视界_评价论坛

• 作业设计要落实“八个相统一”

  赵新霞;

  在“双减”政策推动下,高质量作业设计成为教师教学的重要一环。初中道德与法治作业设计要坚持正确政治导向,落实“八个相统一”,落实教学提示,立足学科知识,基于学生认知规律,增强作业设计的思想性、政治性、针对性、实践性,促进学生从课堂走向课外,从学校走向生活,实现学以致用、知行合一。

  2024年46期 No.982 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K]
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• 单元作业设计优化指向

  王佼;郗芙蓉;

  单元作业是单元教学的重要组成部分,是一种基于单元学习主题,围绕单元学业质量描述和核心素养培育要求,从单元知识整体特点出发并结合学生需求设计,由学生分工协作完成的学习任务,具有显著的目标性、整体性、育人性与价值性等特点。单元作业设计紧扣统编教材并引导学生联系社会实际思考问题,将课时之间、课堂内外及校内校外素材以拓展性作业和实践性作业形式联结起来,利用多维评价推动学生将活动过程和学习过程紧密结合,立足学段衔接,着眼学生现实需求和发展需求双重维度,推动学生知行合一、学以致用。

  2024年46期 No.982 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
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评价视界_命题者说

• 情境化主观题命题要点

  刘玉敏;

  学业水平考试作为教育评价体系中的重要组成部分,旨在全面、客观地评估学生学习成果和学业水平,为教育决策、教学改进及学生升学提供重要依据。情境化主观题符合新形势下的评价要求,不仅能客观考查学生对课程知识的掌握情况,还能有效考查学生核心素养发展水平,发挥以评促教、以评促学、以评育人功能。

  2024年46期 No.982 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
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• 合理把控试题负荷 有效测评核心素养

  朱张虎;

  试题负荷是试题命制过程中要考虑的基本问题。试题命制过程中存在负荷转移、负荷超载、负荷不足、负荷失实等问题,命题者要紧扣素养主线、坚持标准导向、设定问题空间、提供事实依据,切实把握试题负荷,进而命制高质量学科试题,培育学生核心素养。

  2024年46期 No.982 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1368K]
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评价视界_金题品读

• 重视能力培养 凸显课改宗旨

  杜海超;

  在“两考合一”背景下,2024年广州中考道德与法治试题体现了独特价值。该试题紧密围绕新课标要求与新结构教学评框架,呈现出“以情境为载体,彰显育人立意”“以能力为导向,深化学习之旅”“以效能为统领,筑教学评路径”三大核心特点。试题不仅精准考查学生能力,而且有效引领教学与复习备考,启示教师要做到所问非虚与所问有趣、所问非凡与所问有序、所问非空与所问有据。

  2024年46期 No.982 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K]
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评价视界_备考方略

• “共生理念”下的复习课大概念教学

  张广芳;

  实施“共生理念”下的复习课大概念教学,首先要提炼大概念,创设真实性问题情境,确定共生原点;其次要重构师生关系,构建课堂教学共同体,激活共生现场;最后要捕捉生成要素,促进多元评价,优化共生过程。

  2024年46期 No.982 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 指向真实问题解决 发展学生高阶思维——素养导向的议题式复习课教学

  蒋莉青;

  运用议题式教学方式开展复习课教学,是推动道德与法治复习课改革创新的一种新尝试。议题式教学可以与复习课完美融合,通过巧设议题攻克复习课核心知识,以学成议发展学生高阶思维,开展素养评价指向真实问题解决,让学生在复习课中完成对知识的掌握、迁移与应用,提高关键能力、发展高阶思维、培育核心素养。

  2024年46期 No.982 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
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成长空间_涵养精神

• 以地方资源延续文化血脉的路径探寻

  汤焕兴;

  广府文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。道德与法治课程是开展中华优秀传统文化教育的重要课程,在教学中深入挖掘广府文化资源,并引导学生感悟广府文化的创造性转化和创新性发展,对提升学生的文化认同感、民族凝聚力具有重大作用。统编《道德与法治》九年级上册“延续文化血脉”教学,可从把脉学情、确定目标、巧设主线、活用拓展四方面,运用广府文化资源,涵育学生文化自信。

  2024年46期 No.982 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K]
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• 在美育浸润行动中讲好思政课道理

  周艳艳;

  理解道理和感知美好是初中道德与法治学科教学的重要使命。初中道德与法治教学中的美育浸润,是落实“五育”并举教育方针、优化学科育人效能的有效尝试,有助于教师把思政课道理讲深讲透讲活。具体教学实践中,教师可以逻辑之美感知课程内容、以艺术之美厚植价值观念、以实践之美涵养生活智慧、以活动之美赓续文化血脉等,让学生在美育浸润中感受思政课道理之美。

  2024年46期 No.982 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K]
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• 青春志存高远 岁月辗转成歌——《习而时察》栏目征稿启事

  <正>党的二十大报告对全面建成社会主义现代化强国作出了分两步走的总的战略安排,其中第一步为“从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化”,并从经济、政治、社会、文化、生态、国防等多个方面描绘了社会主义现代化的美好图景。青年强,则国家强。今天的中学生作为实现这一美好图景的主力军,要在无比广阔的舞台上施展才干、在无比光明的前景中实现梦想,就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。为了引导广大中学生展望未来、蓄力当下,《中学政治教学参考》(第1周、第2周)将于2025年1月至2025年6月,在《习而时察》栏目推出“写给十年后的……”系列文章,现面向广大中学生征稿。

  2024年46期 No.982 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 470K]
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• 中学政治教学参考系列产品征订单

  <正>《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出，道德与法治课程要落实立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，增强课程的思想性、指导性和可操作性，体现课程的时代性。为充分发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用，本刊推出与初中道德与法治课程教学相关的系列图书、优盘及线上视频课程，为读者提供参考与借鉴。欢迎广大教师咨询、订购。

  2024年46期 No.982 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K]
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• 改革扬帆风正劲 击鼓催征再出发——本刊2025年度重点选题与用稿方向

  <正>思政课建设是党领导教育工作的重中之重。以新时代党的创新理论为引领，立足新时代教育实践，守正创新推动思政课建设内涵式发展，是思政人的崇高使命。2025年，《中学政治教学参考》聚焦思政课守正创新，将重点围绕如下方向征稿。

  2024年46期 No.982 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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