卷首语藏

• 教师课堂领导力构成阐释

  胡捷;杨晶晶;

  教师课堂领导力是教师职业核心能力之一。把握教师课堂领导力的要素构成、关系统摄、结构层次,是提升教师课堂领导力的前提。分析优秀教师游刃有余、绿色高效的课堂领导力,显露的是由职业良心和法定力、专业力、管控力、配合力耦合而成的科学体系。

  2024年47期 No.983 1+4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
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前沿视点_时势时话

• 教育家精神的价值审视、时代特质及践行路径

  姚自文;何妍;

  教育家精神作为一种崇高的精神品质,是建设教育强国的动力源泉,是落实立德树人根本任务的精神支柱,是锻造高质量教师队伍的精神养料。在建设教育强国新征程上,教育家精神呈现政治性和人民性相统一、本土性与世界性相统一、继承性和创新性相统一的时代特质。践行教育家精神,要始终坚持党对教育的全面领导,发挥舆论宣传的作用,提升教师职业素养,完善高校评价体系,为建设教育强国提供精神支撑。

  2024年47期 No.983 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K]
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• 全人类共同价值融入青年思想政治教育论析

  陈顺伟;李欢;

  全人类共同价值是着眼于世界之变、时代之变和历史之变,为谋求人类共同利益引领人类共同行动而提出的中国方案。和平与发展是全人类的生存价值观,公平与正义是全人类的社会价值观,民主与自由是全人类的政治价值观。全人类共同价值融入青年思想政治教育,能以文化守正创新引领青年赓续历史文脉、以大格局大视野引领青年勇担时代使命、以大国担当实践引领青年树立责任意识。新时代新征程,可通过提升网络舆论引导力、汲取传统文化精华、广泛参与国际实践等,加大全人类共同价值融入青年思想政治教育的力度。

  2024年47期 No.983 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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前沿视点_习而时察

• 习近平文化思想引领马克思主义理论学科建设探究

  张一贺;

  习近平文化思想为中国特色社会主义文化建设提供了行动指南,也为马克思主义理论学科建设指引了方向。习近平文化思想引领马克思主义理论学科建设凸显“第二个结合”的方法论要求、落实立德树人根本任务的现实要求、反映社会主义核心价值观建设的内在要求,并在学科点规模、教育部学科评估参评单位数量、学科依托单位数量等方面取得长足发展。新时代马克思主义理论学科建设要坚持以习近平文化思想为引领,充分彰显维护我国意识形态安全、支撑高校思想政治理论课建设、指引中国特色哲学社会科学发展的价值伟力。

  2024年47期 No.983 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
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• 从《习近平的七年知青岁月》看培育新时代好青年的有效路径

  木斯塔帕·买买提江;董平;

  《习近平的七年知青岁月》访谈了与习近平同吃、同住、同劳动的知青、村民、干部,全方位地展示了青年习近平从彷徨到成熟的成长历程,深刻揭示了青年成长成才的内在规律,为当代青年确立崇高的理想信念、深厚的为民情怀、自找苦吃的坚毅品质和创新奋斗的精神提供了“教科书”。面对当代青年面临的思想困惑,以“习近平的知青岁月”实践为重要启迪,为青年思想的发展和成熟提出切实可行的路径,能够培养出更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

  2024年47期 No.983 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
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前沿视点_理念传导

• 中国生态文明建设的历史进程、基本经验与世界贡献

  吴燚盛;

  中国生态文明建设是社会主义现代化发展的题中之义,是人与自然和谐共生的必然选择。中国生态文明建设经历了艰难探索、逐渐成型到日臻完备的历史进程,已经进入新时代生态文明建设新阶段。党的十八大以来,生态文明建设取得举世瞩目的辉煌成就,在发挥政治优势、注重生态效益、坚持以文化人、兼顾社会民生、开展生态合作方面积累了丰富经验,为全球生态文明发展和人类社会进步作出了重要贡献。

  2024年47期 No.983 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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• 以“三个相统一”推进大中小学法治教育一体化建设

  贾银蕾;

  大中小学法治教育一体化建设是落实党的二十大精神、推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要着力点。近年来,大中小学法治教育一体化建设取得较为显著的成效,但对标党和国家要求仍然存在一定差距。推进大中小学法治教育一体化建设,要坚持目的性与规律性相统一,做到立德树人、培根铸魂、循循善诱、启智润心;坚持整体性与层次性相统一,做到纵向贯通、横向协同与分层实施、因材施教;坚持理论性与实践性相统一,做到创新方法、提高认知与躬行践履、知行合一。

  2024年47期 No.983 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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课堂内外_立德铸魂

• 以红色资源全方位赋能思政育人

  马明;黄娟;

  红色资源作为思政课不可或缺的鲜活素材,在落实立德树人根本任务中发挥着核心载体功能。红色资源的利用,不仅能够激活思政课教师队伍培养机制,而且能引领思政课教学模式革新潮流,赋予“大思政课”蓬勃生机。红色资源赋能“大思政课”,能够显著增强思政课程的魅力与说服力,增强教育感染力,实现思政课育人育才的目标。

  2024年47期 No.983 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1231K]
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• 汇聚育人之力 夯实爱国之基

  麦爰娣;

  初中道德与法治课开展爱国主义教育,旨在为爱国主义教育提供理论支持和实践借鉴。在深入剖析当前教育现状与问题的基础上,通过浸润式教学激发学生爱国情感,分享课程实施策略与实践案例,以多元化育人手段提升教育成效,发挥初中道德与法治课培根铸魂的重要作用,夯实爱国之基。

  2024年47期 No.983 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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课堂内外_课程建设

• 地方文化资源融入中学“大思政课”建设探究——以“黄河口课程”为例

  刘一萱;

  地方文化资源以其内容的丰富性和浓厚的地域性,成为中学“大思政课”建设的重要资源。“黄河口课程”通过融入课程目标、课堂教学等方式,开发地方文化资源思政元素,实现思政小课堂和社会大课堂相结合,给予地方文化资源融入中学“大思政课”建设以有益启发。

  2024年47期 No.983 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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• 地域文化融入中小学思政课一体化建设路径探析

  王磊;韩忠梅;

  深入探讨地域文化融入中小学思政课一体化建设实施路径,有助于突破传统思政课局限性,提升教学实效,促进学生全面发展。结合当前中小学思政课教学实际,在教学中融入地域文化,可以通过研训并重提升教师素养、学段融合设计课程体系、联动共创构建共赢生态,协同教研促进融合发展,开展理论与实践培训、跨学科团队合作、实践教学基地建设等,增强课程吸引力和学生文化自信,为教师专业成长和学生全面发展提供新路径。

  2024年47期 No.983 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
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课堂内外_教海导航

• 概论课教学和马克思主义中国化时代化历史进程的关联性——兼论2023版概论课教材体系

  卢志华;

  历史进程研究是马克思主义中国化时代化研究的重要组成部分,而毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课与习近平新时代中国特色社会主义思想概论课都以马克思主义中国化时代化为主线,以马克思主义中国化时代化的历史进程为主体,纵向上包含“三次飞跃”,横向上涉及五大理论成果,新的历史方位则体现出新型的教学重点,最终形成一个立体化的历史进程逻辑与理论生成范畴。同时,与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课、习近平新时代中国特色社会主义思想概论课总体内容相对应的是,教材在“三次飞跃”和“五大理论成果”方面均作出恰当布局与周密安排,体现出非常严密的政治逻辑和十分鲜明的现实考量。

  2024年47期 No.983 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K]
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课堂内外_教学新视

• “智慧思政”:内涵剖解·问题挑战·实践进路

  于雅璁;刘辰远;

  “智慧思政”建设是高校思政教育对“推进教育数字化”要求的积极回应,但在具体落实过程中,由于没有充分理解“智慧思政”的内涵,导致“智慧思政”建设的数据支撑全员育人机制不完善、全过程育人缺乏有效衔接以及全方位育人体系不完备。解决上述问题,需要厘清“智慧思政”的认识误区,完善资源供给、构建课程体系、创新教学方式、优化评价体系,打造高校“智慧思政”新形态,切实提升高校思政育人效能。

  2024年47期 No.983 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K]
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• 辩论式教学:逻辑内涵·价值意蕴·实践要求

  陈丽;

  将辩论式教学用于初中道德与法治课教学,适应了新时代教育教学改革要求,能够有效提升教学实效。辩论式教学的主要理论源于诸子争辩、辩证唯物主义、建构主义、布鲁纳“发现学习”人本主义学习等,是学生在教师引导下以小组形式展开辩论而获得知识的教学方法,它分为前期讲解、辩论准备、课堂辩论和点评总结四个环节。初中道德与法治课辩论式教学的价值意蕴可以从核心素养、教学改革、培养学生能力等维度论述,并结合教学实践,从构建良好的师生关系、研究具有价值性的辩题、加强相关培训方面,探索初中道德与法治课辩论式教学的实践要求。

  2024年47期 No.983 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1231K]
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活水天成_话说资源

• 初高中思政课法治教育的优化衔接

  陈冬燕;

  大中小学思政课一体化建设要求强化思政课各学段衔接,这为初高中思政课教学指明方向。法治教育在初高中思政课体系中占有一定比重,有助于青少年形成法治信仰及全面推进依法治国建设。初高中思政课法治教育具有核心素养一致性、课标贯通性、内容进阶性等特点。基于以上特点,针对初高中思政课教学法治教育的优化衔接,在素养培育、目标统整、内容层级、教法创新、资源共享等方面提出衔接策略。

  2024年47期 No.983 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
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• 大学生网络素养现状分析与进路探寻

  杨武成;马少龙;成玲;

  当代大学生作为互联网原住民,既是互联网发展和变革的受益者,又是最容易受到网络不良信息影响的群体。通过对全国大学生网络素养状况的调查发现,大学生使用网络率较高、目的多样化,但对网络信息的批判力较弱,使用能力有待提高,对网络素养教育的内容了解模糊、参与度低。对此,应构建政府、学校、家庭、学生“四位一体”的协同育人联动机制,多管齐下,形成育人合力,有效提升大学生网络素养。

  2024年47期 No.983 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1216K]
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活水天成_以案论道

• “高校+教育集团”:市域大中小学思政教育一体化新范式

  高永新;

  面对资源闲置、思维不新、路径依赖等制约市域大中小学思政教育一体化高质量发展的现实瓶颈,深圳市从办学体系、师资力量、教材编排、课程体系、评价过程等方面着手,形成具有市域特质的“高校+教育集团”市域大中小学思政教育一体化范式,该范式成为市域思政课改革创新的重要观测点。

  2024年47期 No.983 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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• 高中思政课教学情境导入三维探讨

  金玲;

  恰当的课堂导入,既有利于学生主动配合,又有利于师生双向的教学活动开展。作为重要的课堂导入方法之一,情境导入是教师通过语言描述等方式创设情境,以激发学生对学习内容的探索欲望,引起学生解决问题的兴趣,培养学生的情感情操,从而更好地提高学习效率。在明确高中思政课教学情境导入作用的基础上,详细分析现阶段存在的诸多问题,并从多个层面提出相应的优化对策。

  2024年47期 No.983 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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活水天成_情境在线

• 高中思想政治复习课大单元设计探析——以“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”为例

  刘涛;杨迪;

  以统编必修3《政治与法治》第六课第一框“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”为例,探讨复习课大单元设计的四个环节。梳理知识逻辑,厘清整体脉络、结合新授课程、聚焦考情学情,突出重点难点;精设思考问题,从学生易错点、知识相似点、知识内在逻辑设问,突破易混易错知识;通过例题展示互评,呈现典型例题、学生展示与互评、教师深度评讲,明确答题方向;科学利用作业,注重作业设计、过程、讲评的特性,训练思维能力。

  2024年47期 No.983 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1681K]
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• 红色家书文化融人思政课之教学设计与实施路径

  王春芳;邢庆亮;徐艳秋;

  红色家书承载着中国共产党的历史记忆,记录了中国共产党人为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命和对共产主义百折不挠的坚定信仰,是一笔无法被取代的宝贵文化遗产。将红色家书文化融入思政课教学,有助于丰富教学内容、拓展教学方法和提高教学实效。在明确思政课渗透红色家书文化价值意蕴的基础上,教师从备课、授课和课后三个环节详细探讨教学设计思路,并从课程建设、教学方法、教化方式和保障体系四个方面思考相应的实施路径。

  2024年47期 No.983 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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成长空间_涵养精神

• “民营经济是促进共同富裕的重要力量”四维逻辑阐释

  王顺顺;郭丽平;

  促进共同富裕是事关14亿人民福祉的伟大事业,需要团结一切可以团结的力量,调动一切可以调动的积极因素。习近平总书记在参加2023年两会时作出“民营经济是促进共同富裕的重要力量”的重大论断,是对民营经济身份认同的又一重大定位,是21世纪马克思主义的重大理论创新。基于历史、理论、制度、实践的视角,对其在学理上予以阐释,有助于民营经济赢得广泛社会认同、实现高质量发展。

  2024年47期 No.983 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
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• 以新质生产力推进发展和安全良性互动探赜

  刘福强;

  新质生产力的提出,是对马克思主义生产力理论的传承和发展,是对发展和安全内在联系的重要强调,是新时代背景下的一种全新认识和发展理念。基于此,通过准确把握新质生产力的内涵特征,从经济社会持续发展、国家竞争力提升、社会进步和民生改善三方面,深入剖析以新质生产力推进发展和安全良性互动的内在逻辑,最终从深化认识、科技创新、国家安全体系建设、国际合作交流四个维度探寻以新质生产力推进发展和安全良性互动的实现路径。这对于以中国式现代化推进中华民族伟大复兴具有重要的战略意义。

  2024年47期 No.983 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K]
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成长空间_学科研修

• 建设场域课程 创新法治教育

  翟丽群;

  加强中小学法治教育是推进全面依法治国的客观要求,也是落实立德树人根本任务的重要抓手。针对学校法治教育存在的散点实施、知行分离、协同缺失等问题,尝试加强法治场域课程建设,创新学校法治教育的空间、路径与方式,打造知、情、意、信、行、用法治教育新样态,达成内化于心、外化于行的育人效果。

  2024年47期 No.983 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1096K]
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• 课堂小结设计策略微探

  彭润;

  课堂小结作为教学的重要环节,对于系统梳理知识、深化核心理念理解具有不可或缺的作用。依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》与统编新教材,创造性地提出知识结构化、铸牢学法链、强化诊断功能及深化实践应用的课堂小结设计策略,旨在帮助学生更深刻地领会道德与法治思想,积累学习经验,进而促进学科核心素养的发展。

  2024年47期 No.983 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
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成长空间_为师之道

• 新时代师德师风建设的基本内涵、现实闲境与实践路径

  刘红艳;

  师德师风建设关乎立德树人根本任务的落实,关乎人才培养质量和教师职业发展。新时代师德师风建设应从马克思主义经典作家的价值立场、中华优秀传统文化的导向指引、师德师风建设的丰富意蕴方面把握其基本内涵,梳理师德师风建设中教师政治素质弱化、业务能力虚化、师生互动淡化等现实困境,通过强化师德师风建设中的政治导向、业务立身、二元共促,形成高校师德师风建设长效机制,破解师德师风建设难题。

  2024年47期 No.983 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
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• 新时代大中小学思政课教师一体化思维探析

  王英洁;

  思政课教师一体化思维是协同推进大中小学思政课一体化建设和大中小学思想政治教育一体化的统领性思维,涵盖思政课教师的主体意识、系统思维和实践理性,能够在铸魂育人、强基固本中发挥引领功能,在变中求新、在新中求进中促进思政课内涵式发展,在熔铸信仰、实践自觉中推动大中小学思想政治教育一体化建设。新时代,培育思政课教师一体化思维,要从意识觉醒、平台联动、制度供给、环境涵养四个方面发力。

  2024年47期 No.983 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
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• 改革扬帆风正劲 击鼓催征再出发——本刊2025年度重点选题与用稿方向

  <正>~~

  2024年47期 No.983 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 378K]
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• 明德·明智·明践:让每个学生都能遇见美好的自己——云南省昆明市西教附中特色办学实践

  毛建明 ;张静娴;

  <正>云南省昆明市西山区教育科学研究院附属中学(简称“西教附中”)是一所公办完全中学,由昆明市两所优秀公办强校——西山区实验中学、西山区粤秀中学于2023年合并而来,学校历史可追溯至1924年建立的粤秀中学。学校现有70个教学行政班,教师近300人,在校学生3700多人。学校依托西山区教育科学研究院先进的教科研理念和丰富的管理经验,秉承“守正求真,崇善向美”校训,持续推进教育教学发展和研究,是一所特色鲜明的高品质完全中学。“七彩”德育体系化——明德学校积极构建以红色爱国主义教育为核心的橙色成长教育、黄色安全教育、青色法治教育、绿色健康教育、蓝色道德教育、紫色创新教育的“七彩”德育体系,充分展现学校德育工作“一体多元”的格局。学生艺术节为学生提供了发挥创意的舞台,激发他们突破常规思维;戏剧进校园活动让学生在传承经典的同时,挖掘自身创新潜能……学校通过开展一系列活动,提升学生综合素质,促进学生德智体美劳协调发展,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

  2024年47期 No.983 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K]
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