- 甘淮海;
<正>偶读一则故事,对"授人以鱼,不如授人以渔"的看法颇有微词。故事是这样的:渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为"渔王"。然而,"渔王"年老的时候非常苦恼,因为他三个儿子的渔技都很平庸。于是,他经常向人诉说心中的苦闷:"我真不明白,我捕鱼的技术这么好,我的儿子们为什么这么差?我从他们懂事起,就向他们传授捕鱼技术,从最基本的东西教起,告诉他们怎样织网最容易捕到鱼,怎样划船最不会惊动鱼,怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了,我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛……凡是我辛辛苦苦总结出来的经
2013年Z2期 No.501,No.502 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘德润;
<正>中国共产党第十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。这是中国共产党在历史发展的新时期,审时度势,为在今后相当长时间进行社会主义文化强国建设,面向全党和全国人民提出的基本方略和大政方针。其中,"坚持社会主义核心价值体系建设,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础"要求必须强化教育引导,增进社会共识,创新教育方式,健全保障制度,把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设全过程,坚持
2013年Z2期 No.501,No.502 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ]
- 胡凡中;
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在"课程资源开发与利用建议"部分,把"课程资源的开发与利用应遵循的原则"改为"课程资源开发与利用建议"。该建议共有5条,第1,2,5条大致与实验稿的第1,2、3条内容相同,删去了第4、5条,新增了第3、4条。笔者仅就新增的第3、4条建议发表一些看法。一、积极开发与利用学生资源所谓学生资源,是指学生所表现出来的、可以被教师利用的、有利于教学的资源。它包括学生个体的经验、兴趣、情感、差异、见解等,也包括学生的
2013年Z2期 No.501,No.502 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数：365 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：1 ] - 李洪祥;
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")的第三部分为"课程内容",即《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")的"内容标准"。在保持大结构基本不变的前提下,对框架结构和具体内容作了适当修改。修订后的"课程内容"与实验稿中的"内容标准"相比,结构更合理,内容更完善,但也存在需要进一步完善的地方。一、"课程内容"的框架结构调整1.新课标将"课程内容"部分诸表格板块前的目标删除了。这是为了与《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》保持一致,同时也是为了避免出现原目
2013年Z2期 No.501,No.502 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 田晓红;
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版课标")在"评价建议"部分的前言中强调:"思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。"为了学生思想品德健康发展,教师应该仔细了解"评价建议"的修改情况,深刻领会修改意图,高度重视思想品德课程评价。一、牢牢把握评价目标2011年版课标把实验稿中的"评价目的"改为"评价目标"。对比二者的具体内容,可以看出有如下变化:1.删去了对教师的评价除了评价学生,实验稿评价的目的还有"考查教师的教学水平""帮助教师改进教学",而2011年版课标删去了对
2013年Z2期 No.501,No.502 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 覃遵君;
<正>课程开发与课程实施是密切相关的过程。宏观的课程开发包括课程实施环节,课程实施是以课程开发为前提的。我们知道,无论是国家课程还是地方课程,它们的开发都是以教材的开发为载体,如果教材尚未开发出来,课程实施就会成为无源之水。从一定意义上讲,课程实施是课程开发的自然延续过程,也是课程开发的目的和归宿。我认为,要有效地实施地方课程,很有必要制订切实可行的课程实施方案,做好课程师资培训,明确课程教学目标,恰当选择教学方式,合理分配
2013年Z2期 No.501,No.502 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 周圣山;董丽丽;
<正>教材是课程的核心资源,其编写来不得丝毫的马虎。鲁人版七年级《思想品德》教材(含教科书和教学参考书)从2003年出版至今,已发行2版,印刷10次。该教材编写遵循了初中生思想品德发展规律,适合初中生年龄和身心特点,符合课程理论的内在逻辑顺序,体现了思想性、人文性、实践性、综合性,语言优美,内容充实,图文并茂,形式活泼,是一套较好的课改实验教材。但是,金无足赤,该教材也不是尽善尽美的。现将其中的些许瑕疵予以指正,供同行参考并期待编者指导。
2013年Z2期 No.501,No.502 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 445K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 范红梅;
<正>张扬学生的主体意识,追求道德素养和综合能力的双重卓越,是思想品德课教学的崇高目标。伴随新课程改革的推进,课堂教学在理念更新、角色转换、结构安排、方法操作上,呈现出异彩纷呈的景象。然而,当我们为课堂教学改革取得的成绩拍手叫好时,却又陷入了沉思:思想品德课堂教学在求真的时候,是否有矫情的操作、形式的伪真;在求新的时候,是否有陈旧的痼习、俗套的再现;在求美的时候,是否有作秀的姿态、表演的嫌疑。反思的结果让我们惊讶:思想品德课堂教学在繁华尽现之时,依然出现了一些与课改旋律不相和谐的音符,而这却是常常被忽视的现象。因此,杜绝思想品德课堂教学不良现象的发生,揭示教学的真实性诉求,显得很有必要。
2013年Z2期 No.501,No.502 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 郭红心;
<正>教师、学生、教学内容和环境,共同构成了启迪心灵、唤醒生命和增长智慧的课堂。什么样的课堂是灵动的?什么样的课堂能生长师生的人文智慧?什么样的课堂能让师生的生命得以升华和沉淀?这一系列问题在新课标实施过程中零零散散地找到了一些模糊的答案。其实,真正走入师生心灵深处的课堂并不一定披着五彩外衣,相反,它抛却了华丽和多彩的形式,追逐平实和朴素;真正叩启师生灵魂的课堂并不是高深理论的灌输与弥漫,而是在默无声息的谆谆教诲中
2013年Z2期 No.501,No.502 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王卫华;
<正>随着课程改革的不断深入,学生主体性作用的发挥越来越受到重视,施教者不断采用各种各样的教学组织形式丰富、活跃课堂,教学模式不再单一,课堂气氛不再沉闷。在这种背景下,课堂讨论应运而生,受到广大教师的钟爱,甚至成为课堂上必不可少的环节。但如果我们仔细观察,不难发现,由于一些教师对课改理念缺乏深入了解,对新教学方式没有很好地把握,在摒弃传统教学方法的同时,盲目"跟风",导致课堂教学从
2013年Z2期 No.501,No.502 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 王宝生;马晨静;
<正>中华优秀传统文化是取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富,是非常重要的教育教学资源。在思想品德课教学中运用、渗透传统文化精华,对提高课堂教学实效,实现教学目标,具有极其重要的意义。一、引用历史人物,巧妙导入新课悠悠历史长河,涌现出众多历史人物,他们或聪敏,或忠诚,或正义,
2013年Z2期 No.501,No.502 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄玉华;
<正>当"先学后教、以学定教"的理念日渐被大家接受时,对预学问题的关注度也就越来越高。预学好与坏,直接影响到课堂教学的起点、进程和效果。如何提高预学有效性,是众多教改者首先要攻克的一道难题。一、直面预学现状有效预学,要关注学生有没有预学,会不会预学,预学得好不好。有没有预学涉及态度情感问题,会不会预学涉及方法问题,预学得好不好涉及能力问题。综观学生预学现状,尚不容乐观。(一)课外预学的"泡沫"为指导学生预学,多数情况下教师会使用导学案,
2013年Z2期 No.501,No.502 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘艳;
<正>思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。长期以来,总有一些人认为思想品德学科专业理论少,任何人都可以胜任,造成了思想品德教师专业水平不被认可、专业地位不被承认的现象。这既是对思想品德学科的误解,也是对思想品德教师的误解。随着新课程改革的不断推进,思想品德课堂教学发生了巨大变化,从过去人们印象中的"枯燥无味"变得越来越"有滋有味"。但是,毋庸讳言,仍然存在一些与新课改不和谐的音符,诸如穿新鞋走老路的"填鸭式"教法、新课
2013年Z2期 No.501,No.502 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王青霞;
<正>2012年暑期,由浙江卫视推出的一档音乐节目《中国好声音》一炮而红,深受广大观众喜爱,他们奔走相告,和自己的家人、朋友围坐在电视机前,沉醉、感动于选手们的"天籁之音"。作为一名爱音乐的思想品德教师,我虽然没有参加"好声音"比赛,但却在日常教学中有意识地运用音乐,愉悦学生的身心,陶冶学生的情操。德国宗教改革家马丁·路德说:"音乐是万德胚胎的源泉。"贝多芬也说:"音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示,谁能参透我音乐的意义,便能超脱寻常人无以自拔的苦难。"这
2013年Z2期 No.501,No.502 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 马春霖;
<正>小论文可以帮助学生通过亲身感悟,获得情感体验,深化思想认识,主动探索社会现实与自我成长中的问题,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。保证小论文写作取得实效,需要教师拓展"八度"空间,消除学生的各种消极心理。一、降低难度,解决学生畏惧心理对中学生来说,写作小论文是件头疼的事情。特别是平时写作水平较差的学生,畏惧情绪在所难免。在一开始布置写作时,针对绝大多数学生表现出的畏惧心理和为难情绪,我就以《为学》中的一段名言"人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣"来激励学生,以激发他们写作的热情与兴趣。同
2013年Z2期 No.501,No.502 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王勇;
<正>前苏联心理学家维果斯基提出"最近发展区"理论,与学生发展水平相对应,教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学,针对现有发展区的教学是低层次教学。今天,学者、教师都在积极探索高效课堂教学,体现了"最近发展区"理论,都是为了"教学走在学生发展的前面",为了学生"跳一跳,就能摘到桃子"。因此,教学设计必须走在课堂教学的前面。教学设计是教师依据课程标准,整合教材各种资源,立足学情、教情而设计的,是实现三维目标的教学思路,一方面告诉教师"教什么",另一方面告诉师生"怎样教与学"。一、存在的问题
2013年Z2期 No.501,No.502 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵华明;
<正>笔者在教学中经常创造性地使用数据材料,深感数据在思想品德教学中的独特魅力和神奇作用。数据可以构建简约、淳真、异彩纷呈的教学环境,有效助力学生理解教材重点、突破教学难点,提高学生观察问题、分析问题、解决问题的创新能力。下面以人教版九年级《思想品德》"计划生育的基本国策"为例,采撷几个片断与大家分享。精彩看点1:巧用数据激情,敲响人口警钟。主动探究问题初中生的学习受情感因素影响很大,通过实际问题驱动,可以激发学生兴趣,使其主动参与学习。教学"计划生育的基本国策",我巧设数据:2010年,我国第六次人口普查,总人口为13.7亿,假设13.7亿人口手拉手(人与人间隔1米),可绕地球赤道多少圈?假设每人通过一处地标的时间是1秒,全部人口通过该地标需要多少年?问题一提出,学生立即进行计算竞赛,计算结果
2013年Z2期 No.501,No.502 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐建章;
<正>在学生对课本知识相对熟知的情况下,如何开展思想品德学科第一轮复习工作,笔者总结了十六字复习教学方针"考纲清晰,材料适当,问题抓好,反馈跟上"。按照此方针开展第一轮复习教学,笔者所任教的学生均在中考中取得了优异成绩。一、考纲清晰【原因探析】1.考纲清晰明方向
2013年Z2期 No.501,No.502 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 王荣;
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"毫不夸张地说,在新课程背景下,离开了情境创设,思想品德教学将寸步难行。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识溶入情境之中,才能显示活力和美感。基于这样的认识,情境创设越来越受到思想品德教师的重视,越来越多的精彩情境走进了课堂。但细心观察不难发现,情境
2013年Z2期 No.501,No.502 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ] - 屈学元;
<正>【案例背景】前段时间,学生都在议论一件事,说有"桩巴龙"在教室里"哭嫁"。班上有龙,且是"桩巴",却会"哭嫁",真有这样的事?这还得从开学初的一个周日说起。那天,我在校门口亲眼目睹一家人送孩子上学的情景;父亲打开车门后用手罩住儿子头部,爷爷忙着提出书包、吃货,母亲叮嘱"小心点",孩子却冷若冰霜头也不回地进了校门……看到这一幕,作为思想品德教师,我内心一颤!这位母亲还对我说:"一个周末,丈夫不在家,她因重感冒躺在床上,盼望儿子放学回来能为自己煮碗粥、倒杯水。儿子回家后却劈头盖脸地问:‘为什么
2013年Z2期 No.501,No.502 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 王双;
<正>2011年版课程标准更加关注日新月异的社会生活和学生在成长道路上遇到的困惑与烦恼,删减与增加的内容也是依据学生所面临的、急需解决的问题而作的调整,体现了"以人为本""以生为本"的教学理念。在日常教学设计中,教师应该严格依据课标要求,关注学生的生活体验,注重道德认知、道德情感和道德实践的和谐统一。一、仔细研究课标要求,做到胸中有课标教师应从抓关键字来准确把握课标要求。例如,"了解、知道、理解、分析"等词是道德认知要求;"体验、体会、感受、关注、认识、接纳、分辨、增强、富有、懂得、形成"等词是
2013年Z2期 No.501,No.502 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘萍;
<正>后课改时代,课改核心理念已经进入一线教学的深水区。越来越多的课堂开始通过趣味话题的讨论,在师生合作研讨中推开一扇扇窗,带领教学看到了学生思维、能力成长的精彩世界。趣味话题的本质是教学资源,趣味话题讨论的本质是求知欲的满足,趣味话题教学的本质是重难点的突破,趣味话题教学的学科特质是学生能力培养。反思趣味话题教学实践,笔者认为,好的趣味话题有"有题""如意"和"即思"三重佳境。
2013年Z2期 No.501,No.502 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴丽萍;吴琼;
<正>观摩好的课堂教学犹如饱览明媚的山光水色,令人流连忘返。有道是"好山好水看不足,马蹄催趁月明归",但是,现在有些课堂却是这样的"山水风光"——一、"死山死水"——这里的课堂静悄悄【案例一】一位教师教学粤教版八年级下册"宪法是国家的根本法"。显然,这是一位严谨的教师:"同学们,我们今天学习一种特殊的法律,是——"学生异口同声地回答:
2013年Z2期 No.501,No.502 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林圣洁;
<正>【案例背景】本学期学校组织班主任学习和阅读了许多绘本。在我的印象中,绘本应该是为小朋友准备的阅读材料,让中学教师阅读这些书籍,笔者甚为不解。但是,在学习和阅读绘本的过程中,笔者逐渐发现绘本有其独特的魅力,它适合小朋友,也适合成年人,当然也适合初中生。在阅读过程中,笔者发现很多绘本的内容和思想品德课教材紧密相连。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:
2013年Z2期 No.501,No.502 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ]
- 吴辉华;
<正>蘧伯玉是真君子半夜,卫灵公跟南子对坐闲谈,忽听见王宫外,一辆马车远远驰来。从车轮与路面接触发出的声音可以推断,车上坐着一个人。马车一步步驶向宫门,车声稍稍停顿一下遂又响起来,之后的声音跟刚才有所不同,车上的人显然已经下车。马车经过王宫大门后,重新恢复了之前较为沉重的响声,可以推断,马车的主人又回到了车上。
2013年Z2期 No.501,No.502 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李建军;
<正>学会自律被人们称为"黑珍珠"的世界球王——巴西足球运动员贝利,自幼酷爱足球运动,并很早就显示出过人的天赋和才华。有一次,小贝利参加了一场激烈的足球比赛,累得他喘不过气来。中场休息时,贝利向小伙伴要了一支烟,他得意地吸着,嘴里吐出一缕缕的烟雾。小贝利有些陶醉,似乎刚才极度的疲劳也烟消云散了。这一切,全被他的父亲看在眼里。晚上,父亲坐在椅子上问贝利:"你今天抽烟了?""嗯,抽了。"小贝利意识到自己做错了事,红着脸低下了头,一声不吭地准备挨父亲的训斥。出乎意料的是,父亲并没有发火。他从椅子上站起来,在屋里来来回回踱着步,过了半天,才平静地对贝利说:"孩子,你踢球的确有几分天赋,也许将来会有
2013年Z2期 No.501,No.502 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 薛明;段金元;
<正>正版输给了山寨之后赶集网是一家分类信息网站,许多人对赶集网可能并不陌生。该网站为提升品牌影响力,曾经不惜耗资4亿元制作了一个广告片,在央视及各大卫视轮番播出。广告片策划脱俗,颇具创意:因《武林外传》而红透大江南北的姚晨,骑着一头小毛驴,摇头晃脑,滑稽搞笑。姚晨还不忘对观众吆喝:"赶集网,啥都有!"一时间,"大嘴美女"姚晨连同那头可爱的小毛驴,一下子深入人心。有了这则广告的推波助澜,赶集网的访问量直线攀升。不久,一个中年人看了这个片子后,灵光一闪。第
2013年Z2期 No.501,No.502 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 侯常伟;
<正>同样水土的一块地里,既可以生出稗草,也可以长出稻谷;既可以结出红红的苹果,也可以结出黄黄的梨子。这是人们施种不同造成的。同样一块树根,既可以只是柴火,也可以变为艺人手中的传世之作。这是人们审视、评价不同造成的。同样一块石头,既可以当作顽石,也可以成为不朽的塑像,这是人工雕琢不同造成的。教育家、心理学家华生曾说:给我一打健全的孩子,我既可以把他们培养成律师,也可以把他们培养成医
2013年Z2期 No.501,No.502 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张磊;
<正>课堂教学是教师主导与学生主体的有机结合,在思想品德教学中,能否正确发挥教师的主导作用,让学生动起来,激发学生的创造性,提高课堂教学有效性和学生的品德素养,是值得每一位教师思考和探究的问题。1.强化学习动机,使学生"想"动把一只饥饿的猫放进笼子里,在外面放上鱼,经过若干次努力后,这只猫终于打开机关吃到了鱼。著名的"桑代克迷笼"试验告诉我们,在教学中要不断强化学生的学习动机,使之成为学习上的"饿猫";强化学生的探究意识,让学习成为自觉主动的行为。例如,在"抵制不
2013年Z2期 No.501,No.502 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 龚俊波;
<正>情境式教学是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,以引起学生一定程度的情感体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情境式教学在教学中该如何有效运用呢?笔者以为,设置高质量的教学情境为第一要务,它要求教师根据学生的身心特点、心理需要、生活和思想实际等,抓往教材内容的主要特征创设情境,使学生通过对形象事物的实际感知展开联想,有针对性地思考问
2013年Z2期 No.501,No.502 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：149 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 王艳;
<正>所谓生态道德教育,就是以生态为主题对学生进行的德育,使人类和环境和谐相处,保持生态环境可持续发展。在思想品德课教学中,通过生态道德教育,让学生明确自然生态和人类的关系,以自己的实际行动保护生态环境,实现思想道德的升华。思想品德生态教学的内容。生态教育的内容是丰富多彩的,主要探索生物的多样性、生命之间的微妙和谐关系、环境污染对生态的严重影响、环境的科学发展
2013年Z2期 No.501,No.502 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘秋瑜;
<正>课堂教学生活化是当下思想品德课教研的热点话题。与日常生活息息相关的思想品德教学生活化更应引起人们的关注。2011年版思想品德课程标准在基本理念上作了修改与调整,进一步凸显了"生活化教学"的重要性。然而,在实际教学中,生活化教学还存在目标虚化、选材庸化、过程简化及评价淡化等现象,在一定程度上弱化了生活化教学的价值与功能,有违新课改所倡导的"以生为本"的核心理念。但无论如何,生活化教学模式毕竟为我们打开了一扇理想的大门。怎样让我们的教育最终走进去,而且走得更深、更远、更快乐,是我们在生活化教学中面临的最大问题。因此,探索累积的经验,反思走过的道路,总结实践的得失,重视思想品德生活化教学的深入发展,显得尤为必要。
2013年Z2期 No.501,No.502 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 代常义;
<正>成功的导学案是学科教师集体智慧的结晶,是教师在认真研读课标、教材,深入了解学生的基础上编制的一种针对性强、快捷高效的导学用书。运用导学案进行思想品德教学,能增强学生能力,调动学生课堂参与度,加强师生互动、生生互动。实践证明,这种教学方式较好地体现了"以学生为主体、教师为主导、训练为主线"的教学要求,深受师生喜爱。但若导学案运用不当,则会使课堂教学陷入导学案试卷化、与课本内容"两张皮"、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱的境
2013年Z2期 No.501,No.502 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄俊英;
<正>以往的思想品德教学侧重于教师的主导作用而忽视了学生的主体作用,师生之间缺乏有效互动,教师"满堂灌",学生"埋头听",教师教得累,学生学得辛苦。现代教学论的师生观主张,在重视教师主导作用的同时,强调学生的主体作用。在教学中,教师应注重以学生为主体,教师为主导,实现有效的师生互动教学,不断优化教学的实效。一、突出民主性,营造和谐融洽的师生空间
2013年Z2期 No.501,No.502 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
- 李静雅;
<正>认识到自己的好有一个小男孩,在小学的时候,曾是老师和同学们心中的坏孩子,因为他总是在课堂上搞一些恶作剧,让老师"出丑",课下又常常欺负其他同学。所有的家长都叮嘱自己的孩子不要和他玩,害怕孩子学坏;男孩的家长也羞于到学校参加家长会,不敢面对学校和其他家长的指责;学校甚至打算通知男孩的家长要求其转学。那天之后,男孩就开始逃学,他常常在古旧市场、火车站游荡。长时间的逃学也是很无聊的,男孩有些受不
2013年Z2期 No.501,No.502 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钱友淦;
<正>"良知"的义务1989年2月的一天傍晚,天空下着小雨,大地笼罩在一片朦胧之中。东德士兵亨里奇正警惕地守卫在柏林墙边,防止有人翻墙越境。忽然,他发现有个人趁着雨雾,鬼鬼祟祟地攀爬到柏林墙上,企图逃到西德去。见此情景,亨里奇毫不犹豫地举起枪,瞄准了那个人,扣动了扳机。随着"砰——"的一声枪响,只听一声惨叫,22岁的东德青年格夫洛伊被击毙。事后,亨里奇受到了上司嘉奖。然而,仅过了几个
2013年Z2期 No.501,No.502 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 王义群;
<正>2012年陕西省中考思想品德试卷,突出了新课程以学生逐步扩展的生活为建构基础的核心理念,从初中学生乐于探究并能够感知的个人生活、集体生活、社会生活、家乡建设、国家发展中剪裁社会普遍关注的新鲜素材,测试考生对课本基础知识的理解、整合、迁移、表达能力和在所选情境中情感态度价值观的达成度,测试考生的学科素养,并进行品行的检测与指导。【原题呈现】针对漫画《扶?不扶?》,同学们展开了激烈的辩论。请回答5～6题。
2013年Z2期 No.501,No.502 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张广宇;石碧青;
<正>2012年京津渝三地中考思想品德试题,除了基础知识考查,突出的亮点就是注重用最新的社会热点和学生实际,与教材知识点相结合。这对命题者和考生把握今后的考查趋势及其特点,均有很好的指导作用。现分选择题和非选择题两部分,择其精要者略作分析。一、选择题1.(2012·北京卷·6)2012年2月29日,家住北京
2013年Z2期 No.501,No.502 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘建德;
<正>2012年中考,湖南省仍然是各地州市自主命题。手捧2012年湖南各地中考思想品德卷,如果稍加甄别,便不难看出不乏好题。所谓好题,一般指立意较高、情境新颖、设问准确、难度和区分度都比较好的试题。就一道试题而言,立意是灵魂,情境是基础,设问是关键,难度和区分度既是量的规定性,也是试题好坏的重要标志。
2013年Z2期 No.501,No.502 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张广良;
<正>一、选择题1.(2012·山东菏泽卷·7)2012年2月19日,菏泽市委书记赵润田接受大众网专访时指出:下一步,我们发展文化旅游产业首先是做好文化品牌文章。围绕中国牡丹城和戏曲之乡、武术之乡、书画之乡、民间艺术之乡这"一城四乡"打造核心文化品牌;围绕水浒文化、黄河文化等打造重点文化品牌;此外,还将陆续打造民俗文化、现代工艺、旅游等多个品牌。
2013年Z2期 No.501,No.502 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 585K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈长连;
<正>2012年江苏省各市中考思想品德试卷均彰显了课程理念,关注学生生活、实践和发展,不断变化设计方式,创新命题思路。这对推进课程改革,促进教师教学方式和学生学习方式转变,促进学生可持续发展,发挥了很好的导向作用。一、重视价值引导。突出育人功能1.(2012·江苏盐城卷·12)近日,一则网帖引发热议,帖子称一位农民工小伙子给一对母子让座时,那位母亲竟嫌小伙子坐过的座位脏,还冲孩子发火,不让孩子坐。如果你跟帖,可以发表的恰当观点是()
2013年Z2期 No.501,No.502 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐自长;
<正>2012年安徽、江西两省中考思想品德试卷,在题型、题量和分值等方面延续了前几年的风格,基本上没有变化。然而,在保持相对稳定的同时,试题却稳中求变,积极创新,其创新主要体现在:热点话题增多,选材更贴近考生生活;立足省情,充满乡土气息;加大了对能力立意、素质立意的考查力度,答案设置呈现多元、开放的特点。
2013年Z2期 No.501,No.502 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 严癸红;刘望星;
<正>~~
2013年Z2期 No.501,No.502 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈为;
<正>选材:坚持"三贴近"2012年西南地区初中学业水平考试思想品德试题,在选材上或立足学生生活经验,开发学生身边素材,或联系近期我国社会、政治、经济、外交等方面的热点事件,紧扣时代脉搏。试题选材总体上体现了"三贴近"(贴近实际,贴近生活,贴近学生)原则,有利于引导学生关注社会生活,关注国家发展。
2013年Z2期 No.501,No.502 107-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 辜勤学;李光荣;
<正>思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。综观2012年四川各地中考试题,始终紧扣学生成长这一终极目标,让我们既看到命题人的独具匠心,又看到新课标理念引领中考未来发展的趋势。整个四川卷呈现出价值导向、能力立意、生活化取材、人文化关怀、小角度大视野等特征。现采撷几道经典之作,予以赏析。一、坚持价值引领,德育渗透润物无声
2013年Z2期 No.501,No.502 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋尔法;
<正>浙江省各地2012年中考都采用思想品德和历史与社会两门学科合卷的方式进行,由各地市教育部门组织力量进行命题。分析2012年浙江省各地中考思想品德社会卷,都高举"能力立意",体现选拔功能;材料的选择大都关注生活,注重学生情感发展,彰显"以考育德"理念。可以说,2012年浙江省各地市中考思想品德社会卷基本上都是好题、妙题、精题。现撷取各地市部
2013年Z2期 No.501,No.502 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张雪梅;
<正>2012年辽宁省中考思想品德试题,整体呈现立足基础、贴近学生,关注时政、贴近社会,稳中求新、注重引导的特点。现选择在内容和形式上具有典型意义的试题略作赏析,以期对今后中考命题的思路和方向有所把握。
2013年Z2期 No.501,No.502 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王实玲;
<正>2012年广东省中考思想品德试题,坚持正确的情感态度价值观导向,着力于学生思想品德养成,力求做到学生阅答试卷的过程本身就是一次接受教育的过程。试题以知识为载体,坚持能力立意,以多种方式考查学生的学科能力。现就其中的典型试题予以品读。
2013年Z2期 No.501,No.502 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 355K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐永胜;张克新;
<正>2012年秋季,《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")全面实施。综观2012年山西、河北、河南三地思想品德中考试题,其在贯彻能力立意、走进生活、体验探究等方面已走在全国课改前列。回眸经典,如同呼吸新鲜空气、欣赏绚烂花朵,自然而然地被这种真实德育而打动。一、山西:体验的力量新课标强调学科教育的人文性与实践性,要求在教
2013年Z2期 No.501,No.502 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]